Resumen
En la era del tecnofeudalismo, el sistema educativo está siendo profundamente reconfigurado por las grandes corporaciones tecnológicas y la irrupción de la Inteligencia Artificial (IA). Este artículo analiza críticamente el rol del profesorado frente a estos cambios, en un escenario donde las plataformas digitales y los algoritmos no solo median el aprendizaje, sino que también lo definen y condicionan. Desde un enfoque de Análisis Crítico del Discurso, se examinan guías institucionales nacionales e internacionales sobre uso educativo de la IA publicadas desde 2022, identificando los marcos ideológicos que configuran la representación del docente. Los resultados muestran tres grandes imaginarios sobre el rol del profesorado: como técnico ejecutor de herramientas, como mediador estratégico y como agente crítico y transformador. Aunque se invoca con frecuencia la personalización del aprendizaje, en muchos casos se plantea desde la automatización de procesos sin una transformación real de la práctica educativa. El trabajo concluye reclamando una pedagogía crítica que sitúe al profesorado como protagonista del cambio en el uso de la tecnología educativa, y no como mero ejecutor de dispositivos y plataformas.
Palabras clave
Datos de publicación
Revista Española de Educación Comparada , vol. 48 (Extra) , pp. 177-196 , 2025
